conductual
Las evaluaciones de conducta son diferentes de las pruebas que detectan diferencias de aprendizaje. No tienen respuestas correctas o incorrectas. En cambio, observan cĆ³mo los niƱos interactĆŗan con su mundo. Estas evaluaciones pueden identificar patrones de comportamiento, asĆ como las razones del comportamiento. A menudo se pide a los padres, profesores y otras personas que observen a los niƱos y respondan preguntas sobre ellos. No existe una prueba Ćŗnica para los problemas de conducta. Los evaluadores utilizan algunas herramientas diferentes para tener una idea de lo que podrĆa haber detrĆ”s de los problemas. Algunas causas potenciales incluyen retrasos en el desarrollo, problemas de salud mental y trastorno por dĆ©ficit de atenciĆ³n con hiperactividad (TDAH). La informaciĆ³n tambiĆ©n se utiliza para ayudar en el desarrollo de Programas de EducaciĆ³n Individualizados (IEP, en conjunto con la escuela de su hijo) y planes de tratamiento.
Estas son algunas de las evaluaciones de comportamiento que se utilizan comĆŗnmente.
Escalas de comportamiento adaptativo de Vineland
QuƩ mide
CĆ³mo se comparan las habilidades de la vida diaria de un niƱo con las de otros niƱos de su edad.
Escalas de calificaciĆ³n de padres y maestros de Conners
QuƩ mide
La presencia y gravedad de conductas relacionadas con el TDAH.
Escalas de evaluaciĆ³n de Vanderbilt
QuƩ mide
La existencia y gravedad de los sĆntomas del TDAH. AdemĆ”s, otras preocupaciones de comportamiento comunes y cĆ³mo podrĆan estar afectando el comportamiento y el trabajo escolar.
Sistema de EvaluaciĆ³n de la Conducta Infantil (BASC)
QuƩ mide
Varios aspectos del comportamiento de un niƱo.
Lista de verificaciĆ³n del comportamiento infantil de Achenbach
QuƩ mide
Desarrollo y habilidades emocionales, conductuales y sociales.
Cuestionarios de Barkley sobre situaciones en el hogar y la escuela
QuƩ mide
El comportamiento de un niƱo en casa y en la escuela.
